“写完作文”与“会写作文”

minhu

    □陈旭军   

    每每与同行们谈到作文教学，总有一种苦涩感。费了力，受了累，效果却不尽如人意。老师怕教，学生怕写。作文教学常常迷茫在“写完”与“会写”的误区之中。

    纵观教学过程，写作文的基本步骤是：组织材料——提炼中心——重点描写提示——运用修辞指导——布局谋篇——技巧运用。学生在老师的提问下一步一步向写完一篇文章挪动。文章写完了，千人一面，学生只是写完了，但并不会写，没有获得任何理性的知识，更难以实现“举一反三”的教学真谛。以写完作文为目的的作文课影响了作文教学的质量。

    让学生“会写”才是提高作文教学效果的出路。“会写”之中蕴涵着哪些教与学的元素呢？我有幸观摩了老师宋晓云在全市作文教学交流示范课上执教的《走近诗，走进诗》。老师就一组儿童诗分三个层次推进教学：

    一、引导学生关注取材的对象，用概括的词语说明诗中都描写了什么。

    二、引导学生关注写作角度，思考诗歌所描述的各个方面。

    三、引导学生关注语言艺术，巧用修辞，品味诗歌语言特点。

    学生从范文中懂得了取材，掌握了写作的角度，学会了语言表达。学生的作品是在范文的肩膀上站起来的。“会写”的前提是“会读”，“会读”才有可能提升为“会写”。

    又一日，观摩了老师黄隽在全市作文教学竞赛上执教的《七嘴八舌评议‘花钱抄作业’》，指导学生写论述观点的习作。老师通过教学的层层推进，在黑板上留下了这么几个词：叙事判断、提炼观点、讲述道理、举例论证。不难看出，教学的立足点是让学生掌握论述观点的层次，学会论述观点，不是只跟着老师鹦鹉学舌地去论述某一个观点。

    “会写”是在老师注重文体特点教学中获得的。“会写”与“写完”虽是一字之差，它们的外在表现都是“写完”，可是内涵却有着天壤之别。

蓝天馥升

能发这么好的帖子，太谢谢了